指标序号

评估指标及评价细则

自评结果

第

17

条

评估

指标

17.学校课程发展规划遵循国家课程改革要求，体现学生核心素养和关键能力培养要求。课程开发、开设和更新机制完善。严格执行国家课程方案，开齐开足上好规定课程。学校建有选课指导制度，学生拥有个性化的课程修习方案。课程资源丰富，满足学生多样化选择的需求。建成一批深受学生欢迎、为兄弟学校示范的优质课程。

A

评价

细则

（1）课程发展规划符合课改要求和学校实际，体现学生核心素养和关键能力培养要求，有明确的建设目标、实施策略、评价标准和开发更新制度，形成基础性、拓展性、研究性、实践性相结合的课程体系，深受学生欢迎、为兄弟学校示范的优质课程不少于10门。

（2）严格执行普通高中课程方案和课程教学计划，各学科3年课程安排合理、开齐开足。强化体育锻炼、学生视力保护和体质健康监测，保证学生每天1小时校园体育活动。开发实施劳动课程，统筹开展生活性、生产性、服务性、创造性劳动实践和体验活动，保证学生劳动实践的课时与质量。

（3）规范提供高考选科组合，并严格实施学生选课指导制度，强化任课教师管理责任和学生自主管理能力，探索长课与短课、大班教学与小班教学、传统课堂与线上课堂相结合的教学组织形态。充分利用信息技术手段，有计划逐步实现选课、排课、管理、评价等智能化。

（4）校本课程开发、开设、更新、评价机制完善，学生学习资源丰富多样，校本选修课程开设15门以上（12轨制以上学校需同比增加），满足学生不同兴趣、不同水平、不同选课要求的学习需求。

自评概述

现状与成效

学校坚持贯彻国家、省、市课程计划及有关实施意见，深入贯彻普通高中新课程改革精神，规范实施并开齐、开足、开展各类规定课程。建立、健全课程开发、更新制度与机制，高质量实施各类课程，形成了一批优质课程，有效推进了我校课程改革的实践工作，积累了一定的经验，取得了多方面的成果。

1. 聚焦学生核心素养和关键能力培养要求，完善基础性、拓展性、研究性、实践性相结合的课程体系

（1）课程发展规划符合课改要求和学校实际，有明确的建设目标、实施策略、评价标准

根据《普通高中课程方案(2017)》、《江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)》和各科课程标准的精神和要求，学校深入思考新课程的功能、结构、必要性和可操作性，并全面分析学校课程改革的基础、优势以及可能遇到的难题。正视学校在硬件设施、师资力量和生源基础方面的问题，明确“创造适合学生终身发展的教育"的办学理念，对全体教职工的价值追求，对深化素质教育、推进课程改革的重要的指导意义。学校成立了由校长、有关专家和相关职能部门负责人及教学骨干共同构成的“yl23455永利新课程改革指导委员会”，立足学校实际，积极推进课程改革，统筹负责新课程的决策、管理与评价。为构建特色鲜明、符合学生认知规律的课程体系和教学模式，学校制定了《yl23455永利课程改革规划方案》《yl23455永利新课程改革实施方案》，明确了新课程实施的目标任务、基本原则，在推进策略、教师配置、评价方式等方面，对课程的实施进程、课程计划、学分管理等作了规划与详细安排。

学校借助“体艺专长发展”课程基地的建设，为学校课程改革的推进奠定了强有力的物质基础；便利的交通和有力的政府支持，增加了学校教师对外交流的机会，促进了学校教师教育教学理念的更新。学校课程改革领导小组认真研究适应时代发展需要的课程改革路径，组织全校教师学习《中国学生发展核心素养》、各学科课程标准、新高考方案，在课程建设目标、实施策略、评价标准上，扎实落实学生核心素养和关键能力的培养要求。

精心设计课程建设目标。以转变教育思想、更新教育观念为先导，以优化知识结构、重视能力培养为出发点，实施素质教育、促进学生全面发展，达到以下课程建设目标:①课程结构优化，课程体系完善。高度重视校本课程建设，完善校本课程结构，形成以国家基础教育课程为基础，国家课程、地方课程和学校课程互为补充、相互协调的，基础性、拓展性、研究性和实践性相结合的课程体系。建成能充分满足各年级学生自主学习、主动探究、个性发展需要的内容丰富、形式多样的“课程超市”。②着眼于学生素质的全面提高，创设促使学生主动学习、积极探究的教学环境，促进学生“文化基础、自主发展、社会参与”等“核心素养”的综合发展。③加强师资队伍建设，转变教师的教学方式，依托“励实•导学练”教学模式，进一步改进教学方法与手段，提高教学质量，逐步形成一支结构合理、人员稳定、学历层次高、教学水平高的优秀的师资队伍，为新课程改革提供师资保证。④进一步建立健全科学合理的考核评价体系和机制，弹性管理课程，保证教育教学工作的长效发展。

认真研究课程实施策略。学校新课程改革指导委员会全面领导学校新课程的实施，邀请校外课改专家，组织学校教务部门、各学科教研组长、骨干教师，组成课改小组，集思广益，共同制定相关实施方案、制度、细则。各学科教研组、各年级备课组组织教师认真学习并予以贯彻实施。课改小组定期组织成员对实施情况进行调研、评价，不断修改、完善相关实施方案、制度、细则，再进一步实施，由此螺旋推进不断提升新课程的实施和管理水平。在实施过程中，学校重视“综合实践活动课程”，挖掘并用好校内外资源，培养学生的社会责任、科学精神，让学生在实践中学会学习，不断提升学生的创新能力。学校给足“校本课程”的“选项设置"，或以“开拓学生知识视野”为本，或以“引领学生专业成长”为向，让学生随着新课程的深入，寻找到自己个性化发展的独特路径。为提升课程实施的后劲，学校坚持组织教师参加网络培训、校本培训、外出培训，让全体教师共同面对课程推进中的困难，彼此协同，合作突破，推进教学方式改革。学校不断更新教学设施和装备，充分运用网络技术进行选课管理、学分管理，为学校课程改革的实施提供保障。积极推进省 “体艺专长发展课程基地”建设，不断探索“特色化、校本化、生本化”课程基地建设开发与实施的规律，不断推进课程基地对教师的教和学生学习的引领与影响，进而丰富学校生本教育理念的内涵，积极发挥基地的示范和辐射作用，提高学校课程基地的影响，使课程基地成为实践性、体验性、自主性教学的新课堂。

    仔细打磨科学评价体系。学校课程发展规划明确了促进教师专业化发展的评价体系、促进学生全面发展的综合评价体系、能适应学校发展与高考改革的不断完善的课程评价体系。通过诊断性评价、形成性评价、总结性评价等方式，采用自评与他评相结合的方法，抽查课堂目标的达成度，调查学生参与课程的深度、广度，检查课程设置的合理度，多维度充分了解教师教、学生学的情况，提高管理水平，激发和强化教师的工作动机和学生的学习动机，及时向课程管理者、教材编制者、教师、学生等反馈信息，进而不断调整课程的管理机制，改进课程的设置模式，提高教学的水平和效益，促成学生学习的高效和个性，让评价指标和评价方式符合课程改革的精神，成为提升学生“核心素养”的助推力。

（2）课程开发和更新机制逐步完善

我校在课程改革的组织建设、制度建设、队伍建设、资源建设这四方面健全制度，有效地保证了学校课程开发始终处于健康状态，同时我们在工作中对制度不断完善，形成了灵活高效的运行机制，使之符合课程改革要求，体现学校办学理念，保证课程改革工作的有序开展，努力提高课程质量。

为保障新课程改革切实、高效、有序地进行，学校成立了两个课改小组。 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①领导小组：以分管副校长为组长，教务处、教科室、德育处、年级部等相关职能部门负责人为成员，负责新课程实施工作的任务分工和组织推进。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②专家指导小组：以分管副校长为组长，以市学科带头人、市骨干教师和教研组长、备课组长为成员，负责对实施效果进行中期评估和最终评价。完备的组织建设有力地推进了课程开发、开设、更新、完善以及课程实施过程的质量监控等工作。

为了新课程改革继续深入开展，学校不断制订、修改、完善一系列与校本课程配套的评价制度和管理办法，形成了一套课程开发、更新制度，有力地推进了校本课程的开发和实施。坚持“课程规划学校管理，课程开发师生参与，课程质量教研组把关"的原则，形成了一套动态的校本课程开发和更新机制。

加快课程改革的队伍建设。学校积极组织教师参加各级各类的新课程培训、网络远程培训及校本培训，开设教师论坛、教师沙龙、开展说课比赛、优质课评比、基本功大赛等活动，组织校内教师研讨，邀请市内外专家来校开设新课改专题讲座，及时解决教师在新课程实践中遇到的问题。教师积极参与新课改的课题研究、实验项目的研究，积极发表教学论文，不断提高实施新课程的能力与水平。近3年，学校已有143篇论文在省级及以上刊物发表，3个市级课题、3个省级课题顺利结题。目前正在研究的省级课题有1个，教师队伍素质的稳步提升，增强了教师参与课程改革的自信心，大大提升了学校课程改革工作的活力。

新课改的实施对学校的设施建设提出了新的要求，学校对实验室、专用教室、专用场馆、图书馆、计算机和网络等按照要求进行科学配置并及时升级，充分满足了课程设置和学生社团、兴趣小组活动的需求，为学生特长发挥和个性发展提供良好的条件。

（3）建成一批深受学生欢迎、能为兄弟学校示范的优质课程

2017年以来，学校以国家课程校本化为核心，以校本课程建设为切入口，以明确和细化课程目标为关键点，逐步构建起“基础型课程”“素养型课程”和“实践型课程”三大类课程，着力打造面向具有体艺专长的学生的“体艺特色课程群”，这些课程在我市普高学校中独树一帜，深受学生喜爱，助推了一大批体艺专长发展的学子进入一流高校就读。

近年来学校形成了一批品牌教师和优质课程，教学质量不断提高，成果丰硕。2017年，我校杨晓峰老师的《充满魅力的书画和戏曲艺术》在“教育部一师一优课竞赛"中获得优课，自2017年起，学校连续三年借助“四校"联盟活动对外开设公开课，蒋杜俊、桑艳等老师面向江阴市兄弟学校开课，得到了同行的广泛认同；2017年12月王峥磊老师在江苏省心理学术年会中开设展示课；2018年8月，张新南等老师应新疆霍城县江苏中学邀请，上观摩课，受到一致好评。近三年，学校语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、艺术、体育、信息技术等15个学科的教师先后在江阴市及以上范围内开设公开课、观摩课共108节。

学校形成了深受学生欢迎，能为兄弟学校示范的优质课程13门，其中学科课程5门，有语文、数学、英语、政治、历史，校本课程8门，有足球、武术、健美操、美术、声乐、器乐、舞蹈、陶艺等。优质的学科课程与优质的教师队伍相互成就，在这些学科课程对应的教师队伍中，获得江阴市级以上人才称号的教师有44人，获得江阴市及以上级别“优秀备课组长、骨干老师”的有7人。学校重视校本课程的推广和对外交流，《阳光校园足球》、《青春的彩虹--生命教育读本》等校本教材已被江阴一中、江阴青阳中学等学校借鉴，获得了较高的评价，《泥塑·陶艺》在江阴市校本课程评比中获三等奖。

2.严格执行普通高中课程方案和课程教学计划，进一步强化体育和劳动教育课程

（1）各学科课程安排合理、开齐开足

学校严格执行普通高中课程方案和课程教学计划，课程安排合理、开齐开足上好必修选修课，全面落实各科的新课程标准。

恪守规范，开齐规定课程。学校着眼于学生全面发展、个性发展和升学考试的需要，开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(通用技术和信息技术)、艺术(音乐和美术)、体育与健康以及综合实践活动(包括社会实践、社区服务、研究性学习)等国家基础性课程，在必修和选择性必修基础上，根据学校和学生实际，动态化地开设“思维导图”、“徐霞客地理”等研究性课程；依托学校“江苏省体艺专长发展课程基地的建设，开设“音乐”、“素描”等拓展性课程和“足球”、“泥塑·陶艺”等实践性课程。

多方保障，开足规定课程。学校教学部门严肃课程编排工作，明确艺术、体育、通用技术、校本课程的上课时间，确保高一高二学生每周有音乐课、美术课、通用技术课，有1个课时用于社团活动，有1个课时用于校本课程的实施，各年级每周2节体育，学生高中阶段前5学期每周至少有1个课时用于研究性学习；学校德育部门共同制定学年度社会实践、社区服务活动方案，保证学生每学期都有充足的综合实践活动时间。

多措并举，上好规定课程。学校以“教研组建设”为核心，不断增强各课程实施的组织力。各教研组每两周进行一次集体备课，不定期举行教学交流活动，彼此切磋，共同进步，不断开发和完善特色课程，强化任课教师管理责任和学生自主管理能力。学校鼓励教师努力改革“单一化”教学模式，主动关注学生的“个性化”需求：如高一音乐开设“音乐鉴赏”课程，高二则开设声乐、器乐、舞蹈等专业训练课程；高一美术开设“美术鉴赏”课程，高二美术开设专业绘画课程。学校重视将群众性体育活动和体育特长培养有机结合，为保障体育课程的实施，学校在高一高二采取“30+15"课堂模式，其中30分钟为必修课，15分钟为自选课，篮球、足球、健美操、羽毛球、武术等项目由学生自主选择。

（2）强化体育锻炼、学生视力保护和体质健康监测

我校各年级每周开设2节体育课和3节体育活动课，不随意停上体育课，保证开足体育课和体育活动课，列入周课表。上午第2、3节之间安排有30分钟的大课间体育活动。大课间体育活动安排：学生做广播体操或进行冬季长跑，剩余时间由学生自主支配进行体育或其他活动。下午阳光体育活动课期间学生或者进行体育单项比赛或者进行阳光体育活动。我校开设的体育课、上午大课间体育活动以及下午阳光体育活动课，完全可以保证学生每天校园体育活动不少于1小时。

学生体质健康监测工作制度健全，记录完备，毕业生体质健康合格率高。我校非常重视学生体质健康监测工作，认真落实《江苏省学生体质健康监测工作方案》，专门成立学校体质健康监测工作小组，制定并完善体质健康监测工作制度，记录完备。学校明确提出学生体质健康测试是学校体育工作的重要内容，是评价学生体质差异的基本手段。学校通过开展特色大课间活动、田径运动会、阳光体育活动等丰富多彩的课外体育活动促进学生全面发展。学校以女子足球教育为突破口，充分发掘其中的教育内涵。开发《阳光校园足球》等校本教材，全面开设足球选修课，班班成立足球队，每年举办“校长杯”校园足球联赛，促进学生参与足球运动的热情。

三年来，我校毕业生体质健康检测成绩均在96%以上，2017学年度学生体质健康合格率为96.86%，2018学年度学生体质健康合格率为96.67%，2019学年度学生体质健康合格率为98.53%。毕业生在校期间视力不良率的升幅也都控制在0.5%以内，2017学年度到2018学年度升幅为0.109%，2018 学年度到2019学年度升幅为0.435%。

（3）开发实施劳动课程，保证学生劳动实践的课时与质量

学校坚持“五育”并举，重视劳动教育，在加强“体艺”教育的同时，把劳动教育作为育人的重要载体，“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”，让劳动教育成为五育并举的粘合剂。

劳动教育有规划。习近平总书记提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。为了贯彻习近平总书记的劳动教育方针，学校以赵仲彤副校长为主管校领导，专门在德育处设置劳育部，具体负责劳动教育的实施规划、组织协调、资源整合、过程管理、总结评价工作。结合我校实际，制定了《yl23455永利劳动教育开发实施方案》，对学年工作作出明确具体的安排，明确劳动主题，细化活动内容，达到劳动实践和劳动教育相结合。

劳动教育有内容。加强学校劳动基地建设，学校开辟了生物实践园地，大桥社区、新华社区、贯庄社区等三个共建社区长期与我校建立了良好的课程合作关系，成为了我校学生进行劳动教育的综合实践基地，也为我校开发劳动校本课程、学生进行实践研究提供保障。此外，校园中丰富的廊道文化设计要素，尤其是师生作品的定期更换展示，为学生浸润式学习奠定了动态的文化基础。为了推动劳动教育落地，促进学生全面发展，学校统筹开展了生活性、生产性、服务性、创造性劳动实践和体验活动。

= 1 \* GB3①开展生活性劳动实践，体会劳动生活的意义。学校教育学生自己的事情自己做，家里的事情帮着做，弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。结合重大节假日、寒暑假，根据学生年龄特点和个性差异，适量的安排家庭劳动作业（如洗碗、扫地、洗衣、整理房间等），鼓励学生主动参与力所能及的家务劳动，体会父母的辛苦，为父母分忧；锻炼学生的生活自理能力和劳动能力，增强劳动意识。

= 2 \* GB3②开展生产性劳动实践，获取劳动产出的快乐。学校开展与劳动有关的校本课程、社团活动，进行手工制作、室内装饰、班务整理等实践活动，学校“泥塑·陶瓷”校本课程、“摄影”社团每学年多次开展展示活动，助力学生在真实的“劳动”中参与合作学习和多样展示；开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心呵护，开花结果，让学生体验劳动的快乐；我校体艺学生在经过艰辛、长期的艺术劳动实践，结出丰硕的果实，学生获得学有所成的快乐。

= 3 \* GB3③开展服务性劳动实践，领会劳动志愿者精神。学校常规工作中渗透劳动教育，组织学生做好值日，认真清扫校园，增强责任感和主人翁意识。结合实际情况利用“学雷锋活动日”、“志愿者日”、“劳动节”等节日，组织学生参加各种有益的社会实践活动、志愿者服务。培养学生尊重劳动、热爱劳动、以劳动为荣的观念和态度，培养责任感与服务意识。

= 4 \* GB3④开展创造性劳动实践，实现劳动创造发明的价值。学校在通用技术课上积极开展学生小制作小发明和活动，每位学生每学期上交学校1至2个作品，培养学生的设计能力和动手能力。其次学校倡导的“励实·导学练”课堂中深刻体现了学生劳动的创造性。具体过程：在课堂上让学生自我发现，把动手能力和思考结合在一起，老师从旁引导，激发他的创意和灵感。真理是要靠学生自己的劳动去探索发现的，这一探索真理的过程是创造性的劳动实践。再次研究性学习也具创造性。学生的研究学习是在教师引导下，从学习、社会生活中去选择和确定研究专题，用科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。从而增强学生的思考力和创造力，培养其创新精神和完美人格。

劳动课时有保证。学校设置有劳动必修课程，每班每周1节；校内劳动时间每天中午0.5小时，下午0.5小时，合计1小时；家庭劳动时间每月6小时，寒暑假在家劳动时间每天1小时；校外基地劳动时间每学期1次。学校与综合实践课程相结合，开发了家政、烹饪、园艺、手工、电工、种植养殖、技术与设计等劳动实践校本课程。

劳动教育有质量。通过学校劳动教育科学化、制度化的实施，提高师生对劳动教育的认识，崇尚劳动，努力使学生的小制作、小发明数量上和种类上逐年增多，质量上稳步提升，科技含量不断升高。在2017年第29届国际科技与和平周全国中小学生金钥匙科技竞赛个人赛中,我校有1位同学获省特等奖，3位同学获省一等奖，5位同学获省二等奖；在2018年第30届国际科技与和平周全国中小学生金钥匙科技竞赛个人赛中,我校有1位同学获省一等奖，5位同学获省二等奖；在2019年第31届国际科技与和平周全国中小学生金钥匙科技竞赛个人赛中,我校有1位同学获省一等奖，1位同学获省二等奖，3位同学获市二等奖。

3.严格实施学生选课指导制度，逐步实现选课、排课、管理、评价等智能化

（1）规范提供高考选科组合，并严格实施学生选课指导制度

学校全面贯彻党的教育方针，认真落实省教育厅有关会议部署要求，建立健全科学完善的学生成长指导和高考选科指导制度，学生拥有个性化课程修习方案。

规范提供高考选科组合,满足学生个性化选择。《江苏省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》中明确指出，统考科目：语文、数学、外语3门，不分文理，使用全国卷；选择性考试科目：思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门。学生根据高校要求，结合自身特长兴趣，首先在物理、历史2门科目中选择1门，再从思想政治、地理、化学、生物4门科目中选择2门，所以有物理化学政治，物理化学地理，物理生物政治，物理生物地理，物理政治地理，历史化学生物，历史化学政治，历史化学地理，历史生物政治，历史生物地理，历史政治地理，共11种选科组合，能充分满足学生个性化选择的要求。

建立学生选课制度，指导学生自主选课。学校制定了《yl23455永利学生选课指导方案》，由学校教务处组织学生学习课程计划和选课手册，了解选课要求，熟悉选课方法；建立导师制，召开家长会，教学校长介绍选课的意义、流程以及学分的认定办法，鼓励学生按照自己的兴趣与爱好，选择喜欢的老师、喜欢的课程去学习。在具体的课程实施过程中，学校从“生涯规划”、“走班教学实践”、“强化学分管理”三个方面严格推进学生选课的实施。

= 1 \* GB3①循序推进生涯规划，助推学生选课的实施。学校从“生涯规划”入手，为学生提供“诊断”式建议。每学年初组织学生线上检测，通过兴趣测试、性格测试、学科能力测试，向学生反馈“专业匹配情况”，让学生及时全面地了解自己，为学生科学合理地进行课程规划奠定基础。如此，面对学校提供的充足的课程，学生在选课时大大避免了“盲目从众地选”、“冲动冒进地选”、“消极应付地选”，学生根据检测结果，可以宏观地对自己三年的高中学习进行科学合理的课程规划， 使学生主动关注修习基础性课程和拓展性课程的先后顺序, 使学习的质和量达到和谐统一的境界，避免过早偏科，让课程选择保持个性化和科学性的统一，营造了教育健康的生态。

= 2 \* GB3②扎实实践“走班”教学，助推学生选课的实施。为进一步培育学生核心素养，学校结合具体情况，积极尝试并有效实践“走班制”教学。使用“行政班+走班”模式，让学生根据自己的兴趣、特长，在部分课程的学习中自主选择班级进行流动上课。学科课程及学校德育课程的开设，以“行政班”为主。2012年，学校在校本课程和社团活动课的实施中率先尝试“走班制”，学校向学生提供社团名称、社团介绍，各班填写“志愿表”，经过学校统计、统筹，最终实现社团活动课的“同班不同学”；自2014年起，学校体育开始尝试“走班”，列出了“篮球、足球、乒乓球、武术”等4种类型的“15分钟体育自选课”，供学生自由选择；2015年开始，学校帮助选修“政治、地理”学科的学生“走班”，尊重学生选择，帮助学生成才；学校组建的“艺术班”，根据学生美术素养测评情况，采用“分层”教学与“走班制”相结合的方法，充分提升了学生学习的效率，对于培养学生的个性特长，增强学生的自主学习能力，起到了很大作用。

= 3 \* GB3③坚持完善“学分制”，“综合评估”助推学生选课的实施。在尝试“走班制”教学的基础上，学校坚持做好“学分制管理”，制定《yl23455永利学分认定实施方案》，严格对各必修、选修学科进行学分管理。为增强学分管理的针对性和严谨性，学校教务部门在每学期初根据学生的选修情况制定不同的“学分评定表”并向相应学生发放，以引起学生对音体美、信息技术、校本和综合实践活动课程的高度重视。利用网络对各学科“加强考勤”，确保及时到位；“核准课时”，确保全程参与；“材料跟踪”，确保实事求是；“公示学分”，确保准确无误；最后通过“综合素质评价手册”完成对学生的“学分认定”。落实严格过程性管理，力求用“学分”监管“学风”，用“管理”改变“观念”，从学生核心素养和关键能力出发，不以偏概全，不唯成绩论，不唯老师评价论，确保全面客观地给予学生科学的综合评定，让学生学分认定更“个性”，以此保障学生课程修习方案的个性化，确保学生课程实施过程的严谨性。

（2）强化任课教师管理责任和学生自主管理能力，探索教学组织样态。

推行双岗管理，强化教师管理职责。学校在行政班与教学班并存下，全体学生的管理实行双岗管理，即行政班班主任与教学班教师协同管理。特别是任课教师即教学班班主任要明确职责。确立任课教师(教学班班主任)是教学班的核心，是教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一责任人。任课教师担任几个班级的教学，就相应担任几个班级的教学班班主任。对任课教师基本要求是一岗双责:既要完成学科教学任务，又要承担起对所任的教学班的学生管理的责任。课后行政班班主任负主要管理责任，与教学班班主任通力合作，信息互通，共同教育。

制度规范行为，强化学生自主管理。为了让学生能够自主管理，学校制定了相应的教学班学生守则加以约束。如要求学生自觉遵守课堂纪律，服从任课教师的管理，按指定位置就座，不迟到、不早退、不旷课，有事除向行政班班主任请假外，还要向任课教师写请假条；认真按照课时计划做好自己的课前准备工作，提前2分钟到达教室，下课后及时带走自己的物品离开教室；自觉爱护所在教室的公物，公物损坏由责任人负责赔偿；认真听课，不做与学习无关的事，按时完成并上交作业；自觉认真地参加模块考试；自觉爱护所在教室的环境卫生,不随地乱吐、乱扔东西，自己产生的垃圾课后及时带走。做到走班时清理好自己的物品，桌面保持干净，为其他走课同学提供方便。相对于行政班而言，分类走班的班级称为教学班，班内设一位班长，负责教学班的班务，负责上课的点名、维持纪律和日常的卫生监督等工作；每个教学班各科均设多个课代表、小组长且分别来自不同的行政班，负责收发原行政班同层面学生的作业、加强与老师的信息交流等。这样通过学生自觉地守则，进一步提高学生自我管理的意识和能力。

探索长课与短课、大班教学与小班教学、传统课堂与空中课堂相结合的教学组织样态。

= 1 \* GB3①长课与短课的结合。在新课改背景下，我校采取更灵活的教学策略，不再搞“一刀切”，而是把“长短课”引入课表。课缩短,效率提升。基础型课程在保证开足开齐，保证周课时数及不删减教学内容的前提下，每节课让出5分钟，“瘦身”到40分钟。一方面，符合学生的注意力集中时间；另一方面，教师会更加合理安排教学任务，熟练掌控教学流程，真正做到教师精讲、学生精学，提升教学效率。学校每天早上班主任晨会课，上午大课间活动课，平时教师答疑辅导课等，课虽短，但是学生的成长无限。另外，每周二下午连续三节课，合并成120分钟的美术拓展性课程，适合专业学习特点。研究性学习课课时更长，进一步培养学生自主学习、合作学习、活动探究的能力。学校实施“长短课时”后，课程体系样态更健康了，学生学习劲头更足了，潜能也得到释放。

= 2 \* GB3②大班教学与小班教学的互促。大班教学与小班教学在教学方式、作业辅导、管理评价等方面都有其突出的优点又存在一些短处，对于教师的素养与能力也有着更高的要求。根据多年的教学实践，我校决定将大班教学与小班教学互促教学，大班式的授课配备一节小班式的研讨课互相促进，这样教学效果较好。同时加强教师内功的练习，提高教师综合素质，更能个性化地提升教育效果。

= 3 \* GB3③传统课堂与空中课堂的互补。空中课堂比起传统课堂方式，肯定不足的地方很多，同时，空中课堂对教师提出了更高的要求，如热爱自己的学生、拥有正确的教学理念、协调教学的资源等。我校教育教师在教学中要与时俱进，积极学习新事物并注重空中课堂与传统课堂的有机结合，坚持“终身学习”的理念和采取“优势互补”的原则。只有在教学中合理地应用空中课堂，才会给传统教育注入新的血液，推动新时代教育事业健康地发展。

（3）充分利用信息技术手段，有计划逐步实现选课、排课、管理、评价等智能化

学校大力推进智慧校园建设，借助大数据平台，充分利用信息技术手段，有计划逐步实现选课、排课、管理、评价等智能化。

选课方面：学校依托“智慧校园”，利用信息技术手段从“生涯规划”入手，为学生提供“诊断”式建议选课；排课方面：为了解决以往人工排课的工作量大，出错几率高的大问题，在教学教务管理的走班排课听课方面，引进了人人通空间走班排课系统，具备基础数据录入、教师安排、选课、分班、排课规则和设置限制规则等功能。评价管理方面：在课堂教学上，学校将信息技术手段在课堂教学中的应用情况作为课堂教学评价的重要内容，激励教师开展信息技术与学科教学的有效融合研究，利用现代信息技术提高教学质量。目前大多数教师都能熟练运用多媒体进行教学，日常使用多媒体教学已成为一种习惯和常态。多媒体的广泛使用，极大提高了课堂教学效率，推动了教学改革的不断深入。在教育科研上，学校老师的培训有90%以上是通过网络来实现的；课题研究、论文发表都离不开信息技术的使用，可以说，信息技术应用于教育科研已成为必然。教学管理和评价：学校利用智慧校园平台，在学分管理方面，教师根据“学分认定制度”将学生获得的相应学分直接填写至学分栏，学生可以随时查看相应课程学分和总学分，每学期都会形成综合素质评价表。在智学网上阅卷，利用数据处理系统，自动生成各题得分率，个人进退步，薄弱知识点，班级的整体情况等教学质量分析报告；在评价管理方面，通过网络让师生、家长和社会定期对学校进行教育教学评价，师生可通过江阴教育APP平台网上进行评价等。

通过利用信息技术手段实现了选课、排课、管理、评价等智能化，帮助教师实现“深度备课、课堂高效、专业提升”，培养学生实现“短板确诊、精准扶贫、全面发展”，常规管理实现“数据决策、多元评价、优质高效”的新局面。

4.校本课程开发、开设、更新、评价机制完善，学生学习资源丰富多样

为了新课程改革继续深入开展，学校不断制订、修改、完善一系列与校本课程配套的评价制度和管理办法。学校制定了《yl23455永利校本课程规划(修订）》《yl23455永利校本课程开发与实施方案(修订）》《yl23455永利校本课程评价方案(修订）》，形成了一套课程开发、开设、更新、评价新制度，有力地推进了校本课程的开发和实施。坚持“课程规划学校管理，课程开发师生参与，课程质量教研组把关"的原则，形成了一套动态的校本课程开发和更新机制。

（1）丰厚的课程资源，拓展学生自主发展空间

学校在课程规划和课程体系总体架构的指引下，鼓励师生积极参与校本课程开发，充分发挥学校及地方资源优势，凭借本校稳定且日益强健的师资力量，开发出丰富的校本课程。近三年，学校共开设8类(学科知识拓展、生命美育品格、生涯规划、社会教育、综合实践、体艺专业素养、体艺专长技能训练、体艺演练竞赛)共51门校本课程，撰写编印了校本教材30本，与国家选修课程一起，共同形成了“基础型课程”“素养型课程”和“实践型课程”相统一的课程体系，突出了“体艺专长发展特色课程”，形成全面素质与个性发展兼顾的课程体系。

丰富的校本选修课程资源，充分满足了学生选择性修习需求。其中，“生命美育”品格提升类有校园心理剧、青春期心理卫生、心理健康、生命教育、安全教育、感恩教育、守法教育等；生涯规划类有生涯规划、志愿者服务、中学生人际交往、中学生礼仪等；社会教育类有传统文化的现代应用、国学、春草文学、走进唐诗、关注江阴名人、江阴历史文化、美文朗诵、英语名著赏析、古诗词中的历史、行走暨阳、风雅颂、苔花剧社、时政聚焦、历史风云、模拟市长、中国古代民俗文化、手工制作、十字绣、西点制作、手工雕刻、发酵食品的制作、编织入门等；知识拓展类有加油向未来—科技改变世界、数学史、飞向蓝天航模、生活中的化学、有趣的化学实验、魔力化学、生活中的生物学、生活中的数学、生活中的物理、NBA英语、跟着迪斯尼学英语、唱游英语世界、快乐英语俱乐部Happy English Club、英文歌曲赏析、霞客故里、地理之家、WER、互联网传感器制作、探索世界、机器人、物联网、无线电、网页制作、TMD动画制作等；体艺专业素养类乒乓球、弈道、篮球、炫舞啦啦操、足球、形体训练、游泳、太极拳、音乐、舞蹈、播音主持、梦之声合唱、半农摄影、梦笔生花书法、“黑白印象”版画、艺林动漫等；综合实践类有社会实践、研究性学习、社团活动等；体艺专长技能训练与演练竞赛类有女子足球、素描、色彩、速写、声乐、器乐、视唱、练耳和基本乐理与音乐常识等。

校本课程的开设坚持以学生为中心，学校给出选修课程目录，教师引导学生根据自己的学力、兴趣、特长，自主选修。在学生选定所修的课程后，教务处进行统计、编班。2017-2018学年度高一、高二年级分别开设19门、17门；2018-2019学年度高一、高二年级分别开设21门、16门；2018-2019学年度高一、高二年级分别开设20门、18门，同时，学校教师积极编撰校本教材，在多年实践的基础上，学校形成了以《阳光校园足球》、《青春的彩虹--生命教育读本》、《生涯规划指导》等为代表的一批深受学生欢迎、能为兄弟学校示范的校本教材30本，校本课程满足了学生的多群性选择，满足了各层次学生自主学习、个性发展的需要，拓展了学生自主发展的空间。

（2）丰富的综合实践，拓宽学生实践能力提升平台

研究性学习课程较好地体现了专题性、综合性和开放性的特点，学校制定了《yl23455永利研究性学习课程实施方案（修订）》，明确了研究性学习实施的流程、研究性学习学校管理体系、研究性学习评价机制。通过研究性学习，激发了学生科学解决现实问题的能力。每学年初，学校教务处都会分年级统计本年级学生感兴趣的“研究主题”，经过师生共同筛选，最后确定本学年(学期)研究的对象。在研究过程中，以学生为主体，教师严格作为指导者和参与者贯穿于课题研究的始终，大大提升了学生研究的主动性和持续性。近三年各有1本学生研究性学习报告，成效明显。

学校利用地方经济文化资源和人脉资源，组织学生到九五部队汽修营、江阴市博物馆、江阴市消防大队、赞园、海澜集团等德育和社会实践基地，开展丰富多彩、形式多样的实践活动；同时，学校与大桥、新华、贯庄结成共建关系，让学生走进社区从事志愿服务工作，采取统组织和个体分散相结合的方式开展社区服务，一方面每学年由相关共建社区与德育处、团委、学生会组织部分学生在假期开展社区服务，到交警中队、汽车站、社会福利院、医院等机构开展交通安全宣传、健康宣传、法治宣传等；另方面鼓励学生利用假期到社区报到，参加社区服务。综合实践活动开展得有声有色，极大的丰富了学生的学习经历和生活体验，有效地丰富了学生的个性化体验。

（3）丰富的社团活动，增加学生多元发展可能

学校既注重学科教学，又注重校园社团活动，力求将学生培养成素质全面、个性鲜明、创造能力强的人。学校从学生兴趣出发，综合考虑学校场地现状、师资情况，面向高一高二年级全体学生常规开展社团活动，近三年分别建立了62个、60个、63个学生社团。社团以“全员参与、全心活动、全面展示”作为活动理念，根据学生需要，不断调整建设思路，稳定活动场所、指导老师，丰富活动方式。三年来涌现了一批精品社团：“铿锵玫瑰社团”、“舞韵社”、“火凤凰义工社”、“合唱社团”、“校园励心社”、“励实学堂辩论社”、“武术社”、“国粹乒乓社”、“匠心陶艺社”、“美术社”、“啦啦操社”、“游泳社团”、“管乐社团”、“春草文学社”等。

学校社团以学生自主活动为主要方式，学生在活动中表现出了超长的组织力、合作力、创新力。社团活动成果显著。女子足球在2018年全国女子足球U18锦标赛获第二名，2018“省长杯”安踏江苏省青少年校园足球联赛苏南高中女子组分区赛第一名。近三年，石志涛、江昊泽等10名同学的男子舞蹈《大运河》在无锡市第三十九届中小学生“百灵鸟”艺术展演（舞蹈专场）获无锡市金奖，李鑫垚等5名同学的舞台剧《青衣》在无锡市第三十九届中小学生“百灵鸟”艺术展演（语言类专场）获无锡市银奖，刘慧楠等3人在第29届“湖滨杯”现场绘画获无锡市一等奖，舞蹈《那一年十七岁》在无锡市第三十八届中小学生“百灵鸟”艺术展演获无锡市银奖，金路怡、季若禹同学获无锡市“三独”比赛高中组琵琶、笛子独奏一等奖。包周琦等4位同学在无锡市中学生生物学奥林匹克竞赛中获一、二等奖。丰富多样的社团活动，提高了全体学生的综合素质，促进了学生身心的健康发展，同时增加了学生多元发展的可能性。

（5）丰富的课程基地资源，保障学生个性化学习条件

2018年5月，经过省市两级遴选和专家评审，我校凭借“体艺专长发展”项目入选江苏省普通高中课程基地学校，成为江阴市第六所省课程基地项目学校。学校江苏省体艺专长发展课程基地促进了学生自主学习，多样发展。挖掘、整合校内外课程资源，让学生在体验知识、应用知识中创新学习，在综合研究、创新实践中提升核心素养。

学校依托课程基地，先后开发了丰富而有特色的体艺课程，开设奥林匹克核心价值观在中国传统诗词中的体现与探究、奥林匹克体育运动中的数学知识、看奥运学英语语汇、运动与营养、体验奥林匹克精神学习多国地理文化、浅谈奥林匹克与中学生人文精神教育、在歌声中感受奥林匹克精神、奥林匹克核心内涵之于中学生树立正确三观的价值等实践课程，注重课程融合，打造精品课程。让学生自主体验、快乐学习、多样发展。

“体艺课程基地”服务于教育教学改革和教学质量的提升，学校通过引入资金、引入智慧、引入制度、建名师课程指导中心等举措，实现“教研组织建设在基地、教研活动开展在基地、成果应用在基地”，以基地建设催生教师专业成长。在课程基地的支撑下，我校体艺成绩斐然。

2017年全国啦啦操竞赛第一名，2017全国女子足球U-16锦标赛第五名，无锡市37届中小学生“百灵鸟”艺术展演江阴市第一名；2018年全国女子足球U18锦标赛获第二名；2018“省长杯”安踏江苏省青少年校园足球联赛苏南高中女子组分区赛第一名；2018“省长杯”安踏江苏省青少年校园足球联赛总决赛暨青少年足球甲组锦标赛（高中女子组）第二名；无锡市“三独”（独唱、独奏、独舞）比赛获一等奖1人、二等奖3人、三等奖1人；无锡市中小学生现场绘画比赛获一等奖2人、二等奖2人；江阴市“三独”（独唱、独奏、独舞）比赛获一等奖9人、二等奖8人、三等奖4人；江阴市中小学生现场绘画比赛获一等奖3人、三等奖1人；2019年江苏省青少年足球锦标赛第三名；2019“省长杯”卡尔美江苏省青少年校园足球联赛苏南分区赛第二名；2019“省长杯”卡尔美江苏省青少年校园足球联赛初中女子组总决赛第一名；男子舞蹈《大运河》在无锡市第三十九届中小学生“百灵鸟”艺术展演（舞蹈专场）无锡市金奖；舞台剧《青衣》在无锡市第三十九届中小学生“百灵鸟”艺术展演（语言类专场）无锡市银奖；2019年第30届“湖滨杯”现场绘画现场绘画作品高中组团体三等奖。

学校将以课程基地建设为契机，加大校本课程开发力度，加快学校特色化建设步伐，进一步促进学生自主性学习和多样性学习，不断深化学校内涵发展，打造体艺特色高中品牌。