指标序号

评估指标及评价细则

自评结果

第

19

条

评估

指标

19.坚持素质教育导向，学生评价、教师评价、课程评价体系完备。健全学生综合评价制度，完善考试评价机制。充分发挥评价的积极作用，助推学生成长、教师发展和教育教学的改进。评价科学规范，成效明显。

A

评价

细则

（1）深化新时代教育评价改革，健全学生评价、教师评价、课程评价等制度，着力改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，做到标准科学、操作规范、激励有效，促进素质教育发展和育人方式转变。

（2）健全学生综合素质评价制度，落实评价工作规范要求，确保评价内容全面完整、程序严谨规范、材料客观真实。完善学分认定办法、标准、程序和学业评价，不断提升学分认定可操作性和标准化水平。完善考试评价机制，根据不同课程教学目标要求，创新考试形式，优化考试内容，控制考试频率，加强学情分析，注重师生交流，引导教法改革和学法改进。

（3）坚持教师评价的正确方向，以师德为先、教学为要、教研为基、发展为本为基本要求，注重教师能力、实绩和贡献评价，创新教师评价的方式、技术和组织，发挥对教师专业发展的导向引领和激励约束作用，形成推动教师和学校共同发展的有效机制。

（4）改进和优化课程评价，建立突出素质教育、覆盖所有学科、注重过程评价、创新评价技术的课程评价体系，促进立德树人根本任务的落实，助推学生成长、教师发展和教育教学的改进。

自评概述

现状与成效

为了更好促进学校发展，推进教育教学改革，全面提升学生素质，我校积极探索评价制度的改革，初步形成了完善的学生评价、教师评价、课程评价体系，充分发挥了评价制度的导向功能，有效推动了学生成长、教师发展和学校教育教学的改进。

1．健全完善的评价体系，促进素质教育发展和育人方式转变

在学习研究《基础教育课程改革纲要（试行）》《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的基础上，学校成立了素质教育评价制度改革小组，葛淦云校长担任组长，副校长和各部门负责人担任组员。小组通过多轮次研究，重点围绕学生、教师、课程评价，陆续出台了《yl23455永利学生综合素质评价方案》《yl23455永利教师评价细则》《yl23455永利新课程评价方案》等，着力改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，做到标准科学、操作规范、激励有效，促进素质教育发展和育人方式转变。每学年评价制度改革小组制定详细的工作计划，积极推进评价制度不断完善。同时，我校切实落实保障措施，从组织、经费、制度等方面确保评价制度改革的顺利推进。学校在积极实施各项评价的过程中，不断优化学生评价、教师评价、课程评价体系，使三项评价互促互推。通过评价机制的体系化、科学化建设，学生、教师、课程之间相互捉进，共同推动学校全面发展。

（1）完善学生评价，助推学生全面发展、个性发展、专长发展

学校积极探索学生的学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，强调过程评价、多维评价，重视定量评价与描述性的定性评价形式相结合，采用支持学生选科的综合评价与职业生涯规划工具。学生评价得当激发了学生学习及参与活动的积极性，促进学生全面有个性地发展，特别是一些有天赋的学生在专长方面脱颖而出。学生评价的改革提高了教师投身教学及课程开发的积极性，教师对学生和课堂的付出及所取得的成绩充分展现。在学生的评价中发现了课程开发及实施存在的问题，从而促进学校不断改善课程方案，不断完善的课程使学生学习更有实效。

我校着力建设体艺特色高中，高度重视体育、艺术类人才的个性发展和专长发展，以各种丰富多彩的活动为载体，发展学生个性，完善学生多元评价机制，完全扭转了普通高中以学业成绩论英雄的普遍样态。学生以有专长能力发展为荣，自主选择体艺类专业学习的比例逐年递增，现已达到40%左右，体艺类专业的班级呈现出更自信更积极的面貌。

近几年学校素质教育硕果累累。参加足球训练的学生有40多名入选江苏省队，20多名学生入选女足国少、国青队，7人入选女足国家队。学校“铿锵玫瑰社团”获无锡市优秀社团，陶艺社获江阴市优秀社团。张梦怡同学获得2019年江阴市新时代好少年标兵荣誉称号。我校还荣获全国中小学学生艺术展演一等奖、江苏省“五星工程奖”金奖。体艺类考生在高考中也有出色表现，2019年届有107人被本科院校录取，其中刘慧楠考取东南大学、彭可情考取南京师范大学、袁艺伟、薛可盈、承雨菲、汪蕾考取南京艺术学院；2020届有102人被本科院校录取，其中潘紫玥考取中国美术学院、朱彦洁考取南京航天航空大学、张锐明、谢瑜柔考取苏州大学、贺诗登考取深圳大学、陆天阳考取江南大学、徐影考取福州大学等。

（2）优化教师评价，助推专业发展和教育教学能力提高

建立发展性的教师和教学评价系统，以教师自评为主，学校管理者、教师、学生、家长共同参与的评价制度。评价的价值指向于让教师感受教学成功，从教学质量、课改参与度、学生满意度、同事认同度、学科德育、工作量等六个纬度对教师全面评价，引导教师从关注分数变为关注学生个体，从关注平均分转变为关注教学内容的达成与落实。教师评价机制的完善唤发了教师教育教学的热情。教师充分发挥自身潜能，不断提高综合素养和课程开发能力，积极参与学校课程建设。教师自觉地关注学生学习方式的转变，促进课堂效率的提升。高效的课堂催化了学生的成长。教学相长，教师在成就学生的同时，也成就了自己。

五年来，葛淦云、薛和平等老师被评为无锡市学科带头人，耿峥嵘、葛瑾华、吴建新、金飞宇、许闻、袁晓云等老师被评为无锡市教学能手，还有几十名教师被评为无锡市教学新秀、江阴市学科带头人、江阴市教学能手；我校教师在市县优质课、基本功大赛等各项竞赛中获奖   47人次；开设市县级以上公开课、观摩课108节。我校教师先后主持和参与省级以上教育科研题3个，无锡市立项课题3个。2018年6月，江苏省“十二五”教育规划课题《成功心理视域中的学科心育实践研究》在结题鉴定中定为优秀课题。2019年1月，《普通高中“生命之美”校本课程开发研究》立项为江苏省教育学会重点课题。薛和平老师江苏省中小学教学研究课题《基于写作素养提升的“原点作文”的实施策略与方法》进入中期研究。无锡市教育科学“十二五”规划立项课题《奥林匹克教育示范学校特色课程开发研究》从学校“足球”特色出发，课程研究获得丰硕成果，开发8本相关校本教材。《指向高中生审美素养培育的体艺专长课程开发研究》《重构普通高中学习生的体艺专长发展课程基地建设研究》2个课题立项为无锡市教育科学“十三五”规划课题。教师个人申报的江阴市教师专项课题有23个，在省级以上教育教学刊物发表论文142篇，教师主编和参与编写的论著2部。

    （3）完备课程评价制度，助推学校教育教学改进和特色发展

学校建立“名师课程指导中心”，外聘各学科名师参与到学校的课程评价中来，重点对课程目标与课程方案进行评价，包括课程目标是否科学、合理、可行；课程规划方案是否符合国家课程的要求；课程资源是否符合课程开发的需求；老师的专业素养是否达到课程的要求；课程结构和门类是否合理；课程资源与条件是否充分；课程组织实施是否合理有效等。学校教学条线组织的课程评价，重点对课程实施过程和效果进行评价，包括课程目标的达成度，学生的发展情况，学生的满意度，以及其它方面的实施效果评价。课程评价体系的逐步建立促进了课程资源合理、有序地开发，确保课程质量；课程评价最大化地促进了我校教师个人素质、教学效率的提升，教师授课更具有科学性和针对性；学校课程评价体系遵循学生学习认知特点，贴合学生学习需求，促进学生学习兴趣提升，实现学生全面发展。

在学校体艺专长发展特色教育实践课的评价方案中，课程目标主要看学生是不是学得“有意思，有意义”；实施过程中，主要考评教师教学是不是使学生“学有所得、学有所乐”，有没有采用“低起点、小坡度、勤沟通、重实效”的教学方法。这些评价既有定量的，更有定性的。对教师的有效评价可激励教师做好学法指导，适合的学法让基础薄弱的学生对学习产生较大的兴趣。从而使学校体艺特色课程的开发精准定位为：教学环境要主题鲜明、教学内容要有模型建构、要有自主学习的互动平台、要开发特色课程资源、要有学生创新实践的有效路径、要有教师专业成长的发展中心。特色课程的成功开发，为学生的成长创造了“捷径”，更为学校其他学科建设提供了范例。

课程、教师、学生三维评价是相互关联、相互促进的，学校将进一步从三者融合的角度加强研究，进一步创新三位一体、多元促进的评价机制。评价机制逐步完善，极大促进了教师教学与学生学习的主动性、积极性，保证了新课程改革的顺利实施，促进了学校校本课程的开发与实施，提高了教育教学质量和学生的综合素质，极大促进了我校的全面发展。学校先后获得全国奥林匹克教育示范学校、全国群众体育先进单位、国家级体育传统项目学校、江苏省足球后备人才示范学校、无锡市文明校园、无锡市德育先进学校等荣誉称号，又被评为江苏省“体艺专长课程基地”。

2.健全学生综合素质评价制度，着力发展学生核心素养

我校积极实施《江苏省普通高中课程改实施方案（试行）》，积极探索高中学生发展性评价体系，实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式。依据《江苏省普通高中学生综合素质评价实施方案》，建立并逐步完善了《yl23455永利综合素质评价制度》《yl23455永利综合素质评价细则》，严格从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、自我认识与生涯规划等六个方面进行综合评价。

（1）落实评价工作规范要求，确保评价内容全面完整、程序严谨规范

为更好促进学生综合素质评价工作的开展，我校专门成立了学生综合小组评价小组，校长任组长，分管副校长为副组长，各科室主任和班主任为成员。形成了从生生评价到教师评价班主任评价、直至学校评价等一套行之有效的操作流程并确保规范操作，评价结果公正合理。将学生情况真实、全面地记入学生成长档案，并把评价结果及时上传到省综合素质评价信息管理平台。

在评价方法上主要采用学生成长记录、综合素质评价、学分认定等具体形式。

成长记录。根据目标多元、方式多样、注重过程、尊重差异的原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评的方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生成长历程。《yl23455永利综合评价手册》中“发展情况”主要收集反映学生各项素质发展情况的资料、信息，结合行为观察、思想交流，情境检测，采用自评、互评方式，对学生优点与不足、付出的努力与进步，以及发展潜能与努力方向等，作出客观评价。

综合素质评价。把学生创新精神和实践能力、个性特长和健全人格作为评价重点，为了通过评估促进学生全面而有个性的发展，我校结合实际制定并完善了《yl23455永利学生综合素质评价方案》《yl23455永利“励实之星”“十佳之星”评选方案》等学生评价制度，在此基础上，又编印了《yl23455永利综合评价手册》。评价细则明确了评价标准、评价程序和相关责任人。学生综合素质评价充分发扬民主，采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价、家长评价等方式进行，激励学生成长。

学分认定。学校成立学分认定委员会和各学科学分认定小组，修订完善《yl23455永利学生学分认定方案》，据课程方案的学分要求形成学年学分分配表，学生申请、教师认定、小组初审、委员会审批、结果公示，学分认定流程科学合理，公正透明，严格学分认定的标准、程序，规范操作过程，严禁在学分认定中营私舞弊、弄虚作假。

（2）完善考试评价机制，引导教法改革和学法改进

立足校情、学情，完善考试评价机制。通过考试这个“指挥棒”来驱动学生学习方式转变和课堂教学改革,考试内容坚持三个“突出”。一是突出价值导向，增加立德树人、家国情怀、社会责任等价值观立意或情景试题比重，试题素材渗透社会主义核心价值观，弘扬优秀传统文化。二是突出学法导向，在符合新课标要求基础上，适度减少知识性、技能型试题的比重，消除学生学习中过多的死记硬背、机械模仿现象。三是突出教法导向，优化考试形式内容，围绕学科核心素养的培育，增加探究性、开放性、评判性试题的比重，引导教与学的过程让学生多阅读、多表达、多合作，倡导课堂教学通过真实情境创设解决学科真实问题。

学校还根据不同学科特点，创新作业练习和考试形式，减轻学生负担。如有的学科开卷闭卷相结合，有的学科以过程性作业和成果代替考试。学校考试频度适当，难度适宜，反馈及时，矫正有力，充分发挥了考试的的激励功能和诊断性功能。尢其是以“智学网”、“全通阅卷”等学业诊断系统为平台的教学反馈体制的建立，教师利用平台命题、批阅、分析，实现了评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化。

3. 坚持教师评价的正确方向，充分发挥导向、引领、激励、约束作用

近年来，我校致力于对教师科学评价机制的探索，改变过去单纯从教学角度、单纯用考试成绩评价的方法，以师德为先、教学为要、教研为基、发展为本为基本要求，注重教师能力、实绩和贡献评价，创新教师评价的方式、技术和组织，发挥对教师专业发展的导向引领和激励约束作用，形成推动教师和学校共同发展的有效机制。

师德素养。为促进全体教师的素养提升，我校师德师风考核突出正面引导和规范约束。在学校制定的绩效考核条例中“师德”有相当的占比。学校根据《新时代中小学教师职业十项准则》制定了《yl23455永利教师师德、安全考核办法》，使师德考评有章可循。学校教师年度考核也把师德好作为评优的基本依据。为了激励教师在工作中争优争先，我校制定了 《yl23455永利“争当十佳教师，争创优秀团队”评比方案》，每年开展一次评比，给予相当的奖励。为规范教师的行为，每学期都要求签订禁止有偿家教承诺书和安全责任状。对于在师德方面出现较大问题的教师各项评优一票否决。学校还设置了出勤奖、安全责任奖，对教师的日常行为起到了激励和规范作用。学校工会还开展教职工优秀家庭评比，使教师能注意到自身在家庭里和社会上的形象。

教学实绩。为促进学校教育教学质量不断提升，促进教师专业发展，提升教师教育教学业务水平，我校先后完善了《yl23455永利教职工绩效考核办法》《yl23455永利教学“六认真”基本要求》《班主任绩效考核》等一系列评价制度。学校教育教学评价特别关注教师对班级管理、课堂教学有效性的探索。注重过程的考核，对各种计划、日常活动、上课、作业批改等都有相关评价记录，作为年终绩效考核的重要依据。对于各种考试结果，以同比增长作为评价依据，从而增强教师教学的责任心

教研进修评价。学校制定了《yl23455永利教科研奖励制度》，对教师的论文写作、课题研究等均给予相应奖励。对教师专业素养和学术水平提升，不仅江阴市教育局有专门奖励，学校也有相应的考核和奖励。为了激励已获得专业学术荣誉的教师发挥引领作用并不断进取，学校制定了考核标准，每年都开展评比考核奖励。为了帮助教师在学术荣誉上取得更大进步，我校开展了校级层面的“教学新秀”“教学能手”“学科带头人”的评比，并给予相应奖励。对于外出进修培训的教师，也制订了各种奖励条例。进修获得研究生学历的教师，其学费均予以报销。鼓励并组织教师参加各种教学比赛，取得成绩都有相应奖励。要求所有教师都参加在职进修，达不到相应规定的要在绩效考核中给予明显的体现。

评价方法：创新教师评价的方式、技术和组织，求实效。目前，我校建立了教师、学生、家长和管理者共同参与，自评、互评、他评相结合的教师综合评价机制。学校充分利用现代信息技术手段，通过智慧校园平台对教师的师德、教学等方面进行评价。根据评价制度，平时做好德、能、勤、绩的过程性跟踪评价，积累过程性评价的依据，学期结束通过教师自评、同事互评、学生评教、家长评教，管理人员评价等形式，将每位教师从德、能、勤、绩四个维度进行细致的结果评价。学校领导成员巡课、听课；学校教务处测试教学成效、检查教师教学“六认真”、组织学生评教，并让学生家长在网上评教；教科室每学期组织一次教科研成果评选。每学期结束时，学校考核领导小组依据平时评价的基础性数据，按照各项考核办法，对每位教师进行德、能、勤、绩考核。

4. 改进和优化课程评价，突出素质教育，力求适合适切

根据《普通高中课程方案》（2017年版）我校开足开齐了必修、选择性必修、选修三类课程，开发了适合校情的校本课程和综合活动课程。为了突出素质教育，学校经过不断完善，逐步形成了三类课程的评价体系，制定了《yl23455永利新课程评价方案》《yl23455永利校本课程评价方案》《yl23455永利研究性课程实施方案》《yl23455永利综合实践活动实施方案》。各个方案都注重过程评价，探索评价技术的创新，力求促进立德树人根本任务的落实，助推学生成长、教师发展和教育教学的改进。

（1）评价内容全覆盖

课程评价的对象包括课程的计划、实施、结果等诸种课程要素，作为基层学校重点是要实现国家课程的校本化，选择性必修课满足学生个性发展和升学考试需要，选修课程在两类必修课程的基础上的有所拓展提升以及体现办学特色，最终实现课程育人的目标，为此我校课程诸要素的评价，主要是从如下的四个角度展开的。①从课程内容角度评价，看是否遵循《课程方案》规定的“课程内容确定的原则”——思想性、时代性、基础性、选择性和关联性。

②从课程落脚点角度评价， 看是否激发了学生学习的兴趣，是否改进了学生学习的方式，是否提升了学生学习的能力，看核心素养的培养是否落到实处。

③从课程发力点角度评价，看教师是教知识，还是培养能力，看教师是否关注学生差异、激活学生发展潜能，是否促进学生自主、全作、探究学习，是否提高了新课程实施的水平。

④从课程建设角度评价，看是否促进教师对教学的研究和对教学方式改革的探索，看是否对学校课程开发有促进作用，看是否有利于学校体艺特色建设和高品质内涵发展。

（2）评价过程更科学

课程评价是一项比较复杂的工作，我校根据自身实际情况，努力改进和优化，把传统评价方法和智慧校园建设结合起来，力求使评价产生实效，推动学校课程建设。

①对课程目标、计划、内容进行量化考核。课程目标和计划是课程开设的方向，也是课程开发期望达成的结果。课程要求必须具有相关的课程目标计划，明确课程要达到的要求。根据《yl23455永利新课程评价方案》，制定必修课程、选择性必修课程、校本课程和综合实践课程要达成的目标，学校课程评价小组依据课程目标计划的完成情况，对开设的课程进行量化考核。

②对课程开发利用进行多维动态考核。课程开发前要有评估和专家论证，以确保课程开发符合新课程理念，确保课程开发的学生教育价值和课程本身的科学性、规范性。以教研组为单位，加强校本教研，使校本课程开发与学科紧密结合，并注重教学过程与实际效果的统一，通过问卷调查、定期召开座谈会、学生评教等活动，及时了解和掌握校本课程的实施情况和效果，以便更好地对课程开发实施动态监控和调整。针对课程实施后的总结和评估，每学期进行两次性阶段性总结，做到让任课教师、学生、家长、校外专家等在内的多种主体参与评价，根据评价的结果，对课程方案和内容进行再认识，尽可能做到评价内容的多维性，评价标准的发展性，评价过程的动态性，评价方式的多样性。学校十分重视校本课程建设，近三年来，学校先后开发了50门校本课程，涌现出一批优秀的校本教材，如《阳光校园足球》《生命彩虹——生命教育读本》《生涯规划教育手册》《素描、色彩、速写》等。

③对课程实施实行分类考核。我校结合实际，制定了《yl23455永利新课程实施方案》《yl23455永利校本课程规划》《yl23455永利学生研究性学习评价方案》等制度，在课程实施过程中加强调控，以确保课程目标的有效实施及过程方法连续性及弹性。为了进一步规范课程实施工作，学校对不同课程类型细化了考核标准，必修课和选择性必修课程沿用“考试百分制”，音体美劳试行“达标考量制”，道德品质试行“成长档案积分制”，校本课程和综合实践课程试行“考核等级制”。既有效地落实了国家课程标准，又为校本课程的实施和学生的自主发展提供了广阔的空间。在实施过程的评价中，必修课程和选择性必修课程重在教学计划、调研听课、对策调整等方面；而地方课程、校本课程与综合实践课程侧重于课程设计的指导与规划、活动的组织与安排、教材的开发与建设等环节。

在评价主体上，我校十分注重学生和教师对课程的自我评价与相互评价。过程与结果的一体化，评价主体的多元化，更有利于客观地分析矫正课程实施过程中的不足，提高老师课程实施的意识，促进学校课程体系的建设与完善。

④对课程实施效能进行过程小结和结果评估。做好课程实施的阶段性总结和效果评估，通过效果评估和对整个课程方案的再认识，为课程后续开发、调整奠定基础。

⑤在各项评价中，我校能充分智慧校园云平台，江阴教育APP进行网络测评，使课程评价参与对象更加开放、评价结果更加客观公正，使一些难以开展的评价也变得便捷起来。