指标序号

评估指标及评价细则

自评结果

第

15

条

评估

指标

15.充分利用校内外教育资源，积极服务于发展素质教育和师生的学习与研究。图书馆、实验室、课程基地、艺体场馆、信息中心等充分开放，设施设备利用率高。

A

评价

细则

（1）校内教育资源利用率高，注重图书馆、阅览室、实验室、课程基地、校园网络、宣传媒体、文体场所等各类教育载体的开发、开放和利用，使之成为素质教育和师生发展的重要平台。

（2）立足课程改革和学生个性发展需求，充分开发利用校外教育资源，多方共建满足课程建设、劳动教育、社会实践和研究性学习等方面需要的校外基地，做到有合作制度、有教育方案、有兼职师资、有安全保障、有考核评价、有综合效益。

（3）统筹规划、开发利用校内外数字教学资源，探索校内校外、课内课外、线上线下、教学自学相结合的学习路径和共享机制，并通过教育资源平台实现网络课程或特色资源区域共享，鼓励师生在教育资源平台展示、共享优秀数字资源。

自评概述

现状与成效

学校不断改善办学条件，充分挖掘校内外各类教育资源，不断提升教育资源的利用层次和综合性，使之成为提高教育管理服务效能的重要平台，做到物尽其用，人尽其才，为实施素质教育、促进师生发展创设了良好的环境。

1.  校内教育教学资源利用率高，成为素质教育和师生发展的重要平台

（1）充分发挥图书馆、阅览室引领读书风尚的作用

近年来，学校持续加大教育设施、设备的投入，有效整合和利用校内教育教学资源。学校图书馆是江阴市图书馆分馆，与市图书馆图书联网共享，面积1610平方米，分老馆和新馆两个区域。老馆设有书库1个，学生阅览室2个，电子阅览室3个，以藏书借阅、阅读教学、线上读书为主；新馆位于励实楼一至二层，设有2个开放式阅览室，1个期刊阅览室，1个阅读讨论区，1个全开放共享阅览区，以期刊、新书借阅、开放阅读为主。图书馆专职人员都有相应任职资格，分工明确。学校图书馆藏书丰富，现图书馆藏图书103292册纸质图书，电子图书250G，生均纸质图书75.28册。近三年，共购买新书4685册，年均新增图书1562册。图书利用率高，近三年生均年借书21册。教师用工具书、教学参考书380余种，报纸20种，杂志161种，种类齐全，面向师生开架借阅，能够满足师生的阅读需求。

图书馆实行智能化管理，充分提高利用率。图书馆、阅览室每天定时开放，电子阅览室每天开放8小时，报刊阅览室每天开放不少于8小时。学校新添置了人脸识别借阅系统，方便师生随时借阅，有效地提高了图书流通率。在励实楼底楼大厅设置了开放式的共享书吧，以“图书共享，书香漂流”为主题，由师生相互推荐书籍，实行自助式无人化管理，拓展了读书时间和空间；师生在阅读完图书后，可在书本扉页的好书推荐卡上留言，向下一位读者进行推荐。在共享书吧还设立了“网络互动式朗读亭”，方便师生录制朗读作品，并在网络上参与交流评比。

为进一步提高学生阅读的积极性，图书馆积极开展读书节、读书征文比赛、读书报告会、阅读教学、课题研究工作，还在各班级、宿舍区设立图书角，一大批学生在省内外各级、各类作文大赛、演讲比赛等活动中获奖，学校也被评为江阴市十佳书香校园。

（2）有效利用实验室资源培养创新实践能力

我校有物理实验室 5个、化学实验室 4 个、生物实验室 3个，通用技术实验室3个（含陶吧），数字式探究实验室2个。实验室均有与此配套的仪器室、准备室、工作室等；药品室设施齐全、安全到位，专人负责、双人双锁，确保使用安全。实验室制度健全、管理规范，并有消防安全应急预案。实验室所有工作人员都参加了专业技术学习与业务提高培训。

按照新课标要求，开足开齐各类演示实验和分组实验，并做好各类实验计划及实验记录等实验材料的收集整理工作，教师演示实验和学生两人一组分组实验开设率 100%。实验室积极鼓励学生进行自主探究实验，开展学科研究活动，除了每天 8 小时正常开放外，双休日、晚自习时间，期中、期末复习时间，定期向学生开放，满足师生各项实验需求。期间，安排实验员值班，为学生提供实验材料，给予安全提示，做好现场辅导。理化生老师均能够按课表要求，上好各类实验课，发挥实验课在提高学生动手能力方面的作用，实验室还为学校研究性学习和校本课程开设方面提供服务，较好地满足了必修、选修课程的实验需要和学生探索实验的需求。三年来，刘陈潇等同学在“无锡市物理竞赛”中获奖，韩亚楠、邓翔天、孔永辉、张欢、邱涵、刘力宏等27位同学先后在“国际科技与和平周全国中小学生金钥匙科技竞赛”中获得省级、无锡市级奖项。

（3）充分开放课程基地，服务于学生的全面发展和个性发展

2018年4月，我校“体艺专长发展”课程基地项目成功入选江苏省普通高中课程基地，2020年投资600万元的省“体艺专长发展”课程基地综合大楼建施工完成，为我校的体育艺术发展提供了强有力的保障。课程基地共六层楼，主要分足球运动、音乐、美术、传媒四个区域。其中足球运动区配置了两个运动员技战术分析室、1个运动康复室；音乐区配置了2个小型音乐展演厅、化妆间和舞蹈排练房；美术区配置了4个专业书画室、1个美术成果展示厅；传媒区配置了虚拟演播室、摄影室、录音室、传媒教室各1个。各室均配备了音响设备、智慧教室互动黑板和专业教学用具。为了充分发挥发挥体艺课程基地的作用，通过课程整体建构，让全体学生都有机会进入各专业室学习和体验，倡导学习和实践紧密结合，找到做中学、练中学、主动学的兴趣点，转变学生的学习方式。学校专设体艺教育办公室，组建体艺发展管理和研究团队，在理念建构、学科开发、资源整合上让教师找到专业创造的发力点，形成师生共同发展的课程文化；课程基地各专用教室的分配使用由原体育教研组长葛丁顺老师统一扎口，通过电子班牌公告使用人员和时间，保证了有序高效。

     我校生物实践园地由生物教研组倡议建成，利用学校食堂边300平方米的空地，规划成观赏植物、药用植物、实验材料、蔬菜水果等区域，师生在生物课堂内外共同播种、浇灌，施肥、维护，到最后的收获，充分激发了学生对生物学习的兴趣。生物实践园还毗邻学校的“餐厨垃圾处理站”，同学们见证了餐厨垃圾从食堂收集后，通过预分选、粗破碎、三级脱水、油水分离、生物除臭等步骤，最终输送有机肥料的神奇过程，既学习了生物知识，也增强了环保观念。近年来，同学们对生物学习的兴趣日益浓厚，张飞飞、桂馨蕾、金铭阳、吴轩、王楠、包周琦、梅一凡、唐驰、严铖旭等同学在“无锡市中学生生物学奥林匹克竞赛”中获奖。

（4）充分开发校园网络，服务于教育教学的信息化平台

学校有40个多媒体教室，均配有先进的多媒体教学设备，所有教师人手配备一台笔记本电脑，教师均能熟练运用多媒体手段辅助教学，教学设备使用率高。学校有4个信息技术教室，2个录播教室，1个信息技术办公室，2个多媒体报告厅，除满足正常的教育教学需要外，课余时间亦向学生开放，有专人管理，用以辅导学生借助网络资源进行自主学习、合作学习、探究学习，培养创新思维。

学校的管理充分利用校园网络。学校投入大量资金建立了校园广播系统和校园网,设备先进，功能完善，资源储存充足，运行效果良好，保障了学校教育教学的发展。学校校园网覆盖到班级教室、多媒体教室、网络教室、实验室、教师办公室、行政办公室等所有教学和管理活动场所，为师生提供了电子阅读、软件下载、网络存储等教学研究途径，对教师的备课、上课、学习、研究发挥了重要的辅助作用，也为学生自主学习提供了很好的帮助。

学校的教学充分利用校园网络。学校在教育云盘上建立了教学资源库，在校园网链接了数字图书馆和网络教研平台，优化和促进了学校教育教学的管理和发展。校园网站专人负责维护并及时更新，方便教师了解学校各项工作，实现优秀教案、优秀论文、教育心得、教育教学课件等资源网上共享，方便学生家长、社会人士及时了解学校工作动态。学校外网积极宣传我校教育教学取得的成绩，内网平台已成为我校上下沟通、信息发布的重要工具，学校通过腾讯QQ，企业微信发布通知和传送文件，基本实现了无纸化办公。教研组、备课组可以通过腾讯平台进行组内研讨，极大地提高了工作效率。学校订购的高考资源网、中学学科网等网络教学资源为教师提供了及时丰富的精品资料。各类照片、视频材料为教育教学工作提供了详实丰富的资源。

学校的服务充分利用校园网络。学校建有信息服务平台，根据人员身份类别，集中获取校内外各种信息资源、应用服务。平台采用先进的单点登录机制，依据设定的信息资源访问权限，师生可访问符合权限的信息资源和应用服务，全面实现自定义、个性化的综合信息服务。校园访客可通过微信进行预约、交流。学校举办的各项活动可通过扫微信进行签到等服务。通过“微信公众号”和网上家长学校平台，实现学校和家长之间的互动，加深学校与社会、上级教育部门之间的交流与沟通，实现了家校沟通透明化、校园服务网络化的个性发展。

（5）有效利用多元化的宣传媒体进行沟通合作

我校在充分利用好校刊《励实教育》、宣传栏等传统媒体的基础上，充分开发利用新媒体为教育教学服务。以校园网络作为提升学生综合素质的平台，方便师生交流互动，可以对学习交流的情况进行实时监测。学校通过校园新闻、微信公众号及时传递学校的最新动态、师生风貌，让家长和社会更好地了解和关心学校的发展；学校还与江阴融媒体中心紧密合作，及时报道重大活动和特色成果，如在“传媒教育”报道的无锡市文明校园宣传专题“沐浴文明之风，成就生命之美”，得到了大量的关注和点赞，有效提升了学校的形象，获得了社会各界的一致好评。通过江阴教育APP，可以家校双向的沟通交流，尤其是寄宿生的家长，平时跟孩子只能一周见面一次，中间有任何需要交代的任务或其他内容，都可以通过此平台及时解决。通过江阴教育APP实现了学校收费的规范性、便捷性，家长还可以及时了解孩子的学习情况，完成对学校、对老师、对班级集体的投票调查等。以校园广播站作为学校与学生沟通的桥梁，及时传递校园新闻，宣传好人好事，尤其在今年疫情期间，学生不能大规模聚集，学校的很多工作安排和集体教育，很大一部分通过广播站来传达。以腾讯会议室、钉钉等方式等加强学校管理和班主任工作的时效性。学生的线上学习的状态和进度，班主任和任课老师都是通过腾讯会议或视频会议进行交流和沟通，布置任务，心理干预。以微信群、QQ群增进家校沟通的及时性和有效性，及时完善管理。很多年级、班级有年级群、班级群、学生群，老师们通过这些群发布班级的最新动态，尤其是节假日，各班的任课老师把作业要求利用“群公告”“群作业”督促学生及时完成，有利于培养学生良好的学习习惯，及时进行家校沟通。

（6）充分开放文体场所促进学生的身心健康

学校2018年新建了400米标准操场。学校运动场占地面积20600㎡，铺设塑胶跑道和人工草。运动场配有400米6跑道标准田径场一片；足球场4片，其中标准球场1片、笼式足球场2片、草坪五人制球场1片；篮球场5片；排球场1片；羽毛球场2片以及多种健身联合器材。体育设施齐全，运动器材充足，能满足全校师生教学、运动健身的需求。学校“体艺专长发展”课程基地建成后，艺术专用教室的数量和质量有了质的飞跃，不仅满足了全体学生的艺术必修课程的需要，更为艺术专长学习提供了专业化的场所。

学校对文体场所的使用和管理有严格规范的管理制度，专人负责保管，定期检修。所有设施向全体师生全天全面开放，室外运动场所早晨、傍晚、周末、节假日向社会开放，有效地提高了校园活动场所的利用率。学校通过“校长杯”足球赛、文体节、书法比赛、社团活动、文艺表演等活动，丰富学生校园生活，展示学生个性特长。学校充分利用文体资源，成立各类音乐、美术、体育社团或兴趣小组，积极开展团体研究性学习活动，使师生形成了“健康第一”、“终身体育”的观念，提高了师生的身体素质，同时提升了师生的艺术修养。

（7）其它各种功能室的有效利用及充分开放

学校设有通用技术实践室3个、学生发展指导中心面积达270平方米、教师之家1个、学术报告厅1个、阶梯教室2个。通用技术课及社团课经常利用通用实践室进行创新作品设计；心理咨询室每天由专任心理教师知心叔叔李昌林老师、杨晓峰老师值班，全天候接收学生的心理咨询，与学生谈心，缓解学生的学习、生活压力，促进了学生健康成长；教师之家让教师在工作之余进行充电，阅读学术方面的书籍，研究教学；英语角、学术报告厅、操场、社团室等是学生举行各类演讲交流、文艺活动、科学探究的场所，为学生提供了展示才能、交流体验、探究拓展的平台。

校内教育资源的有效利用和各类教育设施的充分开放，提升了学校教育、管理、服务效能，形成了学校、家庭、社会等多层次全方位的教育格局。

2.立足课程改革和学生个性发展需求，充分开发利用校外教育资源

（1）多方共建满足课程建设、劳动教育、社会实践和研究性学习等方面需要的校外基地

利用校外教育资源共建德育基地。学校与地方史教育基地——江阴市博物馆、法制教育基地——江阴市法院、国防教育基地——江阴远洋航天测量船基地、爱国人物教育基地——江阴赞园、消防安全基地——江阴市消防教育馆、徐霞客故居文化博览园、江阴要塞司令部旧址、江苏学政衙署（中山公园）、江阴烈士陵园、江阴市青少年法治教育实践基地结成共建单位。毕业升旗仪式。学校每学年毕业季，邀请部队官兵参加“得胜门”毕业生激励仪式，并负责升旗仪式，加强爱国主义教育，增强祖国的荣誉感。

利用校外教育资源开发校本课程。学校以赵仲彤副校长为主管校领导，具体负责劳动教育的实施规划、组织协调、资源整合、过程管理、总结评价工作。学校开辟了生物实践园地，大桥社区、新华社区、贯庄社区等三个共建社区长期与我校建立了良好的课程合作关系，成为了我校学生进行劳动教育的综合实践基地，也为我校开发劳动校本课程、学生进行实践研究提供保障。

开展生活性劳动实践，体会劳动生活的意义。开展生产性劳动实践，获取劳动产出的快乐。开展服务性劳动实践，领会劳动志愿者精神。开展创造性劳动实践，实现劳动创造发明的价值。

结合新课程的实施，学校与华士传澄袜子博物馆、江阴福澄敬老院、华西村、江阴澄星实业集团公司、江阴法尔胜股份有限公司、鹏程农业结成共建单位，将其作为我校开展社会实践和社区服务的基地。学校每年都利用校外资源开展多项社会实践活动，如每学期学生到敬老院慰问孤寡老人、到企业参加实践活动、走进新华社区、大桥社区、走上街道打扫卫生等。通过这些活动促使学生主动了解社会、关心国家，培养学生尊重老人、服务社区、回报社会的意识。

利用校外教育资源开展研究性学习。在学校牵头和老师的带领下，到学生所在的社区、企业、公益组织开展研究性学习课题，如《中国茶文化》、《有关环境污染的报告》、《有关大学生的生态文明观的调查报告》、《有关小广告的调查》、《有关资源利用可持续发展的调查》、《有关共享单车的调查》、《白色污染的调查研究》、《有关江阴历史文化的调查》、《青少年对动漫的了解以及深入调查》等都取得了很好的效果，不仅让学生深入参与到调查中来，培养了他们亲自动脑思考，亲自动手去做，全程参与，也让学生适应了思维模式的改变，与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习对同学们提出了完全不同的要求：在研究性学习中“学什么”要由你自己选择，在研究性学习中“怎么学”要由同学们自己设计，在研究性学习中“学到什么程度”要由同学们自己作出预测和规定。日新月异的时代告诉学生一个现实：知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何获得知识，如何在知识获取过程中，开发学生的各种潜能。并让学生体会到了探索的快乐，培养了学生遇到问题要迎难而上，积极应对，从而享受到解决问题的乐趣。

（2）做到有合作制度、有教育方案、有兼职师资、有安全保障、有考核评价、有综合效益

注重加强德育基地建设。学校充分重视开发江阴丰厚的教育资源，注重发掘、甄别、鳞选有效资源，构建了不同层次、内容丰富、涵盖面广、教育作用强的德育基地体系。学校定期组织学生赴德育基地开展活动，先后到江阴海澜集团、江阴刘氏兄弟故居、江南水务股份有限公司、足球教育基地、江阴书画院等地参观学习，每次活动都制定详尽的教育方案，明确师资力量、安全保障、考核评价，充分体现爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观教育主旨，落实学生思想品德修养的培养。学校每年暑期都制定周密的军训方案，聘请部队官兵对学生进行军训，磨练学生的意志品质，加强学生的组织性、纪律性和国防意识教育。

结合我校实际，制定了《yl23455永利劳动教育开发实施方案》，对学年工作作出明确具体的安排，明确劳动主题，细化活动内容，达到劳动实践和劳动教育相结合。教育学生自己的事情自己做，家里的事情帮着做，弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。结合重大节假日、寒暑假，根据学生年龄特点和个性差异，适量的安排家庭劳动作业（如洗碗、扫地、洗衣、整理房间等），鼓励学生主动参与力所能及的家务劳动，体会父母的辛苦，为父母分忧；锻炼学生的生活自理能力和劳动能力，增强劳动意识。

开展与劳动有关的校本课程、社团活动，进行手工制作、室内装饰、班务整理等实践活动，学校“泥塑·陶瓷”校本课程、“摄影”社团每学年多次开展展示活动，助力学生在真实的“劳动”中参与合作学习和多样展示；开辟专门的生物实践园地种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心呵护，开花结果，让学生体验劳动的快乐；我校体艺学生在经过艰辛、长期的艺术劳动实践，结出耀眼光芒的果实，学生学有所成的快乐无比。

常规工作中渗透劳动教育，组织学生做好值日，认真清扫校园，增强责任感和主人翁意识。结合实际情况利用“学雷锋活动日”、“志愿者日”、“劳动节”等节日，组织学生参加各种有益的社会实践活动，志愿者服务。培养学生尊重劳动、热爱劳动，以劳动为荣的观念和态度，培养责任感与服务意识。

通过实践课来创造性实践。学校在通用技术课上积极开展学生小制作小发明和活动，每位学生每学期上交学校1至2个作品，培养锻炼学生的设计能力和动手能力。学校倡导的“励实·导学练”课堂中充分体现了学生劳动的创造性。具体过程：在课堂上让学生自我发现，把动手能力和思考结合在一起，老师通过规划和辅导激发学生的创意和灵感。学生的研究学习是在教师引导下，从学习、社会生活中去选择和确定研究专题，用科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。通过系列研究性活动，培养了学生的探究能力、分析能力、创新能力，增强了学生的社会责任意识。

对校外教育资源的开发和利用，丰富了学生的社会实践活动，提升了学生研究性学习的能力，推动了课程改革的深入实施，促进了学生的个性发展和综合素质的提升。学校与各德育基地教育责任落实，互相支持，联办活动，教育效果良好。综合实践活动的开展既有总的评价体系，又对每项活动制定详尽的考核细则，及时把学生活动成果和评价结果记载到成长档案和学生综合素质评价手册中，作为学期评价和学分认定的重要依据。

3.学校全面统筹规划、开发利用校内外数字教学资源，鼓励师生共享优秀数字资源

（1）积极探索校内校外、课内课外、线上线下、教学自学相结合的学习路径和共享机制

以模块来规划和开发校内外数字教学资源。

备课组模块：涵盖各年级学科教学，均为教研过程中整合自编的实用性资源。教研组数字化资源建设与教科书相配套并且适应新课改。探索符合新课程理念的学科自主化教学方法和自主化学习方式，积极推进课堂教学改革。主要包括课件、专题学习网站、试题库、教学案等。学生研修资料结合教学进程，适时提供给学生自我阅读学习的素材，激发学生对模块乃至学科的学习兴趣，拓展学生的知识视野，培养学生多方面的能力。

教研组模块：用于教师进行教学设计，教学研究的再生性资源，帮助教师提升专业化素质的平台。主要是与高中教材相关的知识难点的讲解和拓展等资料，可用于教师学习，自我提升或竞赛辅导。青年教师优质课比赛、骨干教师示范课，优秀教师的教学设计和学校教师精编的课时计划，成功的经验，新教师的学习园地。省内外名校名教师的教学设计，课堂实录视频等教学资源。可以结合校本运用。

研修资源模块：包括电子图书、课件、实用图册、实用软件等。教学的工具性资源，便于教师制作课件资源、查阅资料和培养学生学习的兴趣。主要用于师生研学、师生的校本培训。

探索适合校情的“融合式”学习路径和共享机制。

校内校外融合：我校应用多媒体教学设备授课课时数约占80%。教师们能理解数字化教学设计的理念及方法，合理选择校内外数字教学资源，利用学科教学工具对资源进行加工制作，关注学生能力培养和情感体验，完成个性化备课工作。教师以精心设计的学习任务为引领，以精心挑选的学习资源为支持，促进学生与资源的互动，发展自主学习能力，提高自主学习效果。教师能综合运用学科教学工具、网络空间，有效构建自主、合作、探究等新的教与学方式。利用各种移动终端，积极探索信息技术支撑下的新型教学模式，有效的把校内外数字教学资源与教学内容有机结合，构建智慧课堂，讲求课堂教学的“效益、效率、效果”，丰富教学内容，优化教学方法，提高教学质量。利用智学网平台丰富的题库试题资源，为考试命题和个性化学习推荐提供支撑。通过智能批改和自动分析，实现个性化的学习诊断，助力学生针对性学习。通过个性化学习减轻学业负担，改善教学互动关系。通过实时反馈和激励促进亲子关系。学校能利用校园网、网络硬盘、江阴教育App、微信群、QQ等信息化应用系统做好日常通知、公告、等管理工作和家校互通工作。

课内课外融合：教师在课堂教学中，借助音频、视频等资源，为学生创设情境，巧妙引入话题，激发学生对新内容的兴趣；借助多媒体数字资源，帮助学生获取知识，并进行操练；最后情境再现，展示所学知识的使用过程，进一步引导学生理解和运用所学知识。除了可以有效提高课堂效率以外，数字教学资源在教学反馈和课外活动环节也可以起到很大的作用。比如在课堂教学结束之后，学生可以借助在线学习平台或管理系统完成自我检测，这些检测结果可以自动地反馈给教师，教师分析学生上传的学习结果，或者查看线上练习的自动统计结果，发现学生的特征与问题，并据此及时地调整教学设计，删减学生已经理解的内容，突出解决难点问题。总之，在任务引领下在课内课外整合应用各类资源，不仅帮助学生减轻学业压力，同时也提升了学校教师的教研能力。

线上线下融合：探寻不受时空限制的现代教学方法，线下和线上相结合，努力实现学生智“学”、教师智“研”、家长智“引”。疫情期间，我校师生通过强大的网络平台在“云端”相会，教与学形式新颖又有趣，带给我们不一样的收获和体验。特色作业，精彩纷呈无穷乐。为丰富学生居家学习生活，提高学生作业的积极性，增强作业的趣味性和实践性,老师们通过QQ等平台为同学们布置了各式各样的特色作业。云端相约，家校沟通不停歇。老师、同学和家长朋友们利用“云”技术，实现“云”沟通，跨越空间障碍，见“屏”如面。

教学自学融合：教师提供多样资源支持学生自主学习，教师布置学习任务的同时，通过文档、软件、动画、视频等多种形式，提供微课、材料、练习等各类资源。供学生根据自身情况进行选择，满足学生个性化的学习需要。学生完成学习任务多种方式提交结果，学生利用教师提供的各种资源支持，开展自主学习。根据教师要求，通过不同形式完成学习任务，并提交学习结果。学生完成数字教材配套练习或教师自编练习，系统自动批改，并在出现错误时提供学习指导，优化自主学习方式，增进师生互动交流，增加教学处理深度。

（2）通过教育资源平台实现网络课程或特色资源区域共享，鼓励师生在教育资源平台展示、共享优秀数字资源

学校充分利用网络平台和广播系统，丰富师生的文化生活。尤其今年疫情期间，学校多次利用网络系统召开视频会议，进行线上教研、线上教学。利用广播系统进行升旗仪式、班会课等活动。学校利用校门口数字显示屏、楼道数字屏、互动式数字屏组成的信息发布系统，滚动式发布学校通知、公益宣传、各项专题教育等内容。每逢节假日和假期，学校老师们都能利用微信、QQ等工具，探索校内校外、课内课外、线上线下、教学自学相结合的学习路径和共享机制，并通过网络课堂、优胜教育、锡慧在线实现网络课程和特色资源区域共享，鼓励师生在教育资源平台展示、共享优秀数字资源。今年疫情期间，学校百分之百的老师都投入到线上教学活动中，学校给每个备课组安排线上教学任务，由教研组和年级部统筹分配，老师们积极参与，自行录课，并能通过各资源平台，督促学生按时学习，积极与学生交流沟通，圆满完成线上教学任务。学校大力推进智慧校园建设，借助大数据平台，充分利用信息技术手段，有计划逐步实现选课、排课、管理、评价等智能化。

选课方面。学校依托“智慧校园”，利用信息技术手段从“生涯规划指导”入手，为学生提供“诊断”式建议选课；排课方面。为了解决以往人工排课的工作量大，出错几率高的大问题，在教学教务管理的走班排课听课方面，引进了人人通空间走班排课系统，具备基础数据录入、教师安排、选课、分班、排课规则和设置限制规则等功能；在评价管理方面。在课堂教学上，学校将信息技术手段在课堂教学中的应用情况作为课堂教学评价的重要内容，激励教师开展信息技术与学科教学的有效融合研究，利用现代信息技术提高教学质量。目前大多数教师都能熟练运用多媒体进行教学，日常使用多媒体教学已成为一种习惯和常态。多媒体的广泛使用，极大提高了课堂教学效率，推动了教学改革的不断深入。在教育科研上，学校老师的培训有90%以上是通过网络来实现的；课题研究、论文发表都离不开信息技术的使用，可以说，信息技术应用于教育科研已成为必然。在教学管理和评价上，学校利用智慧校园平台，在学分管理方面，教师根据“学分认定制度”将学生获得的相应学分直接填写至学分栏，学生可以随时查看相应课程学分和总学分，每学期都会形成综合素质评价表；在质量管理方面，在智学网上阅卷，利用数据处理系统，自动生成各题得分率，个人进退步，薄弱知识点，班级的整体情况等教学质量分析报告；在评价管理方面，通过网络让师生、家长和社会定期对学校进行教育教学评价，师生可通过江阴教育APP平台网上进行评价等。

通过利用信息技术手段实现了选课、排课、管理、评价等智能化，帮助教师实现“深度备课、课堂高效、专业提升”，培养学生实现“短板确诊、精准扶贫、全面发展”，常规管理实现“数据决策、多元评价、优质高效”的新局面。学校充分利用有特色的校内外资源，为教师的教育教学及课程建设搭建了平台，既有利于德育渗透，又有益于课程建设，也有益于学生社会实践和研究性学习，将校外资源均打造成为学校的教育资源，为学生社会实践和研究性学习提供广阔的舞台。